ゆとり教育から脱却していないし転換もしていない

脱“ゆとり”で基礎基本重視　新学習指導要領案公表

＜学習指導要領案＞４０年ぶり授業増　「３．１４」完全復活

脱“ゆとり”で基礎基本重視　新学習指導要領案公表

新学習指導要領案改定の主なポイント（要旨）

授業時間30年ぶり増＝理数は来春から?新学習指導要領案・文科省

小１、２年で金太郎やかぐや姫　伝統文化尊重　指導要領改定

小中学校、主要教科の授業１割以上増加…新学習指導要領案

授業増に歓迎、不安＝「子どものつまずき増える」?条件整備の訴えも・学校現場

脱“ゆとり”で基礎基本重視　新学習指導要領案公表

小１、２年で金太郎やかぐや姫　伝統文化尊重　指導要領改定

　言いたいことは，http://d.hatena.ne.jp/kaikai00/20080118/1200585580などで書いたので繰り返しは書かないけれど，新しい学習指導要領も，教育再生会議もいわゆる「ゆとり教育」路線から転換していない。前に，「ゆとり教育」は「パッチワーク」みたいなものだと書いた。新しい学習指導要領はその一部を違う布に取り替えただけで「ゆとり教育」路線からは転換していない。
　ゆとり教育というものがとても狭く捉えられている。それは，ゆとり教育を「批判」する際には都合がいい。けれども，それは木を見て森を見ないのと同じ。
　そもそも，日教組云々だとか，児童中心主義云々とか，イデオロギー云々とかそういうところでしか捉えられず，議論されず，ただその中で勝った負けたとか，そういうことばかり。そして「ゆとり教育」や「戦後教育」ときちんと向き合わないで始末しようとするのが間違い。
　ゆとり教育からの脱却とか転換とか，3.14の復活だとか，そういうことにだけ目を奪われないで，何が「ゆとり教育」なのか。きちんと見極めようとしてみたらどうだろう。